Más de 1000 docentes participaron el jueves 24 del "Foro Internacional sobre Educación Pública de calidad en el escenario mundial", organizado por el Sindicato de Trabajadores de la Educación de la provincia de Buenos Aires (SUTEBA) en la sede de FOETRA.El encuentro, que cerró el año de celebración del 25º aniversario del sindicato docente de la provincia, abarcó tres paneles con invitados internacionales que abordaron el tema en cuestión.
En 2011, SUTEBA cumplió 25 de su creación y en ese contexto se realizaron durante el año, unos 25 encuentros en toda la provincia, en los cuales se desarrollaron conferencias de altísimo nivel tanto en lo que se refiere a lo estrictamente educativo, cuanto a lo comunicacional y social en general.
El jueves, docentes bolivarenses participaron del foro en la sede de Foetra, entre ellos, Sandra Roldán y Tamara Madueña, integrantes de SUTEBA Bolívar.La realización de jornadas reflexión pedagógicas, con la participación del colectivo docente y de diferentes actores que hacen a las prácticas educativas, forman parte de una acción "característica de este sindicato", según afirmó Sandra Roldán en diálogo con La Mañana.
¿Cuál fue el eje del Foro?-El eje central estuvo puesto en la educación pública de calidad, tal como lo resaltaron en todo momento los dirigentes Stella Maldonado (CTERA), Roberto Baradel (SUTEBA) y los representantes de la Internacional de la Educación. El punto es que el tema de la calidad ligado a lo educativo, está siendo utilizado como concepto por los tecnócratas (los "Chicago boys", como dice Baradel) con eso que ya conocemos como las pruebas de calidad en las que aparecen los países latinoamericanos como los peores calificados.
Analizan la calidad educativa de acuerdo a los parámetros que ellos mismos definen y con indica-dores típicos de la tecnocracia.¿Qué entiende SUTEBA por educación de calidad?-Consideramos que se trata de una batalla cultural que debemos dar al interior del colectivo docente, en las escuelas, y hacernos cargo de esta cuestión para definir nosotros mismos qué entendemos por educación de calidad.Nosotros estamos pensando que la calidad está definida por una integralidad, pensamos que la educación debe potenciar al máximo las posibilidades, las capacidades de todos los sujetos; entendemos que la calidad no tiene que estar en discusión o en contraposición a la escuela para todos.
La calidad tiene que ver con que las personas puedan ser ciudadanas que participen, que se desempeñen en las artes, en las ciencias y que sea la escuela la que ofrezca las posibilidades de crecimiento en ese sentido.Sabemos que es un concepto en construcción que implica, entre otros aspectos, reformas en la organización de la escuela, mayores recursos. Hay muchas de esas reformas que se están poniendo en práctica.Tal vez en estos momentos vivimos un momento de crisis durante el cual los resultados no son inmediatos, no están a la vista y pareciera que todo está mal, sin embargo estamos en ese proceso, se están inyectando recursos (pisos tecnológicos, libros, capacitaciones contínuas) y eso se va a notar fuertemente en el futuro cercano.
En otro orden, Sandra contó que Stella Maldonado planteó la necesidad de que al interior del colectivo docente se dé la discusión acerca de cuál sería el contexto para que sea posible esa educación de calidad pretendida. Para ello puso el ejemplo de la lucha que el SUTEBA sostuvo a lo largo de la década neoliberal en la Argentina, cuando desde el Estado Nacional se proponía la municipalización de las escuelas, a partir de un término atractivo como era el de descentralización. En ese momento, incluso en Bolívar el entonces intendente se había mostrado favorable al proyecto, sin embargo, los docentes entendían que la municipalización no iba a garantizar la igualdad sino que, por el contrario, iba a profundizar la brecha."Esto es lo que sucedió el Chile -agregó Roldán-, donde se dieron las reformas de segunda generación que el neoliberalismo llevó adelante en la década de los ´90 y hoy está a la vista de todos cuál es la situación de la educación en ese país".
"La de Suteba no es una lucha corporativa"Los recursos materiales, la variable socioeconómica siguen siendo la variable más importante y la que determina la calidad de la educación; "esto lo señaló en el Foro, Sileoni (Alberto, ministro de Educación de la Nación), por lo tanto esto implica que hay que seguir inyectándole recursos al área. Nosotros proponemos que se aumente el presupuesto y creemos que en este contexto político eso es posible", puntualizó la docente.Sandra puso énfasis en señalar que "la de Suteba no es una lucha corporativa por mejores salarios en forma exclusiva, sino que como sindicato estamos a la vanguardia en la defensa de la escuela pública. Eso es lo que define al Suteba en esencia", tal como lo remarcan en cada oportunidad sus dirigentes.
En el Foro estaban los docentes, no los tecnócratasEn el Foro Internacional no estaban los tecnócratas que definen a la educación desde el afuera -puntualizó Roldán- sino que estaban los protagonistas de lo educativo de los diferentes países. Cada uno presentó las particularidades de la situación educativa en los distintos contextos.
En ese sentido, contó la docente, que fue "contundente, casi dramática, la ponencia del compañero de Grecia, con datos irrefutables que nos recuerdan a nuestra propia crisis, pero con menos expectativas de superarla".
Comunicación y Educación: hacer y dar a conocer qué se hace "La batalla cultural la estamos dando con los grupos hegemónicos de comunicación. Quienes instalan el concepto de calidad en la educación según los parámetros de los tecnócratas, son los medios de comunicación, que bombardean continuamente al sentido común e incluso al colectivo docente", aseguró la docente.
Entre otras cosas, por eso participó de la mesa de discusión el periodista Eduardo Anguita, quien conduce un programa en la radio pública, el periódico Miradas al Sur y tiene una "profunda militancia social", precisó finalmente Sandra Roldán.
Daniela Roldán